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[社会主义市场经济条件下高校德育建设初探] 社会主义市场经济弊端

发布时间:2019-01-11 15:26:59 影响了:

  [摘 要]在社会主义市场经济条件下,高校德育面临严峻的挑战,其原因既和市场经济有关,也有高校德育本身存在的问题。加强高校德育建设,必须根据高校德育目标并结合市场经济的特点,既要一如既往地重视德育工作,更要重视德育模式的创新。
  [关键词]社会主义市场经济;高校德育;德育模式;创新
  [中图分类号]G641
  [文献标识码]A
  [文章编号]1672―2728(2006)05―0194―03
  德育包括一定的世界观、人生观和价值观教育,它不仅能提高大学生的思想境界和深化大学生的认识能力,而且是高等教育坚持社会主义政治方向的根本保证,是高等教育的生命线。然而,在社会主义市场经济条件下,我国经济成分、就业方式、利益关系出现多样化,人们思想活动的独立性、复杂性和差异性日益增强,使高校德育面临严峻的挑战。因此,如何加强高校德育建设,培养社会主义“四有”新人,亟待探索研究。
  
  一、社会主义市场经济条件下我国高校德育目标
  
  高校德育目标是高校德育建设的出发点,是衡量和考核德育建设成效的尺度,体现着育人的宗旨,并决定着德育建设的方向,对德育建设起着指导、调节和控制作用。1995年,为使我国高等教育与社会主义市场经济相适应,我国颁布了第一部《中国普通高等学校德育大纲(试行)》,明确高校德育目标是:使学生热爱社会主义祖国,拥护党的领导和党的基本路线,确立献身于有中国特色社会主义事业的政治方向;努力学习马克思主义,逐步树立科学的世界观、方法论;走与实践相结合、与工农相结合的道路;努力为人民服务,具有艰苦奋斗的精神和强烈的使命感、责任感;自觉地遵纪守法,具有良好的道德品质和健康的心理素质;勤奋学习,勇于探索,努力掌握现代科学文化知识,并从中培养一批具有共产主义觉悟的先进分子”[1](P326)。
  2005年,为了贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》的精神,教育部在《关于整体规划大中小学德育体系的意见》又指出,大学教育阶段德育目标是:教育引导大学生确立在中国共产党领导下走中国特色社会主义道路、实现中华民族伟大复兴的共同理想和坚定信念,牢固树立爱国主义思想和全心全意为人民服务思想,自觉遵守法律法规和社会道德规范,加强自身道德修养,具备良好的心理素质和艰苦奋斗、开拓进取的精神,促进大学生思想政治素质、科学文化素质和身心健康素质全面协调发展。同时,积极引导大学生中的先进分子树立共产主义的远大理想,确立马克思主义的坚定信念。
  这些德育目标和要求,是站在实现社会主义现代化建设战略目标的高度提出来的,明确了德育目标的方向,使德育目标具有整体性、差异性、时代性和实践性,反映了市场经济时代的精神和特征,是培养和造就面向现代化、面向世界、面向未来的高素质人才的基本要求。在社会主义市场经济条件下,高校应按既定的目标,不断加强德育建设,提高大学生的思想政治素质,把他们培养成为中国特色社会主义事业的建设者和接班人。
  
  二、社会主义市场经济条件下高校德育面临的挑战
  在社会主义市场经济条件下,高校德育面临的挑战是严峻的,主要表现在如下几个方面:
  1.德育的内容受冲击。德育的内容是按照德育的目标要求确立的,是德育目标的具体体现。我国大学教育阶段德育的主要内容是:加强马克思主义理论教育,加强党的基本理论、路线、纲领教育,加强中国革命和建设的历史教育,加强爱国主义精神教育,加强道德、法制和诚信教育,加强人文素质和科学精神教育,加强心理健康和就业创业教育等。在社会主义市场经济条件下,高校德育内容所受冲击主要来自两个方面:一是一些学生对“马克思主义理论”不太感兴趣,有的学生以消极的方式,如上课缺勤、早退、不听等行为对待“马克思主义理论”课教育,目前这种现象在一些高校已有从理工科学生向文科学生蔓延的趋势;二是一些老师在进行马克思主义理论教育时也有意无意地回避一些政治性的内容,如一些老师在讲授马克思主义政治经济学原理时,重点是讲一般经济理论,甚至讲西方经济学理论,对剩余价值理论等重要内容反而一笔带过甚至不讲。
  2.德育的地位受动摇。德育是教育的重要组成部分,它既传授知识,更强调育人。历代教育家、思想家和统治阶级都十分重视德育。建国以来,我国一直坚持把德育放在学校教育的首位。邓小平说得很清楚:“学校应该永远把坚定正确的政治方向放在第一位。”[1](P104)然而,在社会主义市场经济条件下,德育“首位”地位却有动摇的危险。一是少数学校没有把大学生的思想政治教育摆在首位贯穿于教育教学的全过程,在实际工作中,德育经常出现忽“冷”忽“热”,时“高”时“低”,甚至于“论起来重要,做起来次要,忙起来不要”的现象,德育地位边缘化倾向非常明显。二是德育地位在一些大学生心目中下降。一些学生认为,只要学习成绩好,德育无所谓,不违反法律法规就行了。德育在一些大学生心目中只是一种“价值符号”,没有实际价值。
  3.德育的工作受冷落。培养社会主义的合格公民和“四有”新人是当前我国高校德育的根本目标,德育工作是光荣的。但是,一些教师却不愿参与到实际的德育工作之中,这主要表现为一些教师在课堂之外或八小时之外,不爱管“闲事”,对学生不道德、不文明甚至违法的行为视而不见,大有“不在其位,不谋其政”的姿态。更有甚者,部分肩负着教书育人重担的思想政治理论课教师,在课堂上也只是教书不育人。如有人在“两课”硕士班的调查中发现,当问及你对“学生在课堂上出现看课外书、睡觉等行为”的反应时,有30%的回答“只要自己认真教,至于学生学不学,那是他的权利”;有37%的教师对自己从事的思想政治理论课工作认为“仅是谋生的手段”[3]。
  高校德育面临挑战的原因是多层面的、复杂的,既和市场经济体制有关,更是因为高校德育本身存在问题。从市场经济的影响看,正如江泽民同志所说的:“市场经济存在的弱点及其带来的消极影响,反映到人们的思想意识和人与人的关系上来,容易引发自由主义、分散主义和拜金主义、享乐主义、利己主义。”[4]如市场经济的竞争性、效益性、法制性有利于增强大学生的竞争意识、经济效益意识、法制意识,但又导致一些学生重知识的应用性,重实惠、重法律,而轻道德修养、轻义务。我国高校德育内容思想政治理论多,伦理道德理论少,注重知识性,忽视趣味性,德育的方法政治性明显,隐蔽性差,重灌输,轻引导,这些问题剪断了德育生存的脐带,阻碍了德育的成长。
  
  三、社会主义市场经济条件下高校德育建设的基本策略
  
  根据高校德育的目标,结合市场经济的特点, 在社会主义市场经济条件下,高校德育建设应采取如下措施:
  1.提高思想认识,树立德育首位意识。我国高校把德育放在首位,是由社会主义国家和社会主义学校的性质决定的。社会主义国家为了维护本阶级的统治地位,通过德育方式将其统治阶级的思想灌输于教育活动中,并将其放在首位,是其阶级意志的体现。“德育首位”主要是指:在教育整体中,德智体美劳缺一不可,德育居于主导和统帅的地位;坚持坚定正确的政治方向,把培养社会主义的建设者和接班人作为根本任务;把德育贯彻在学校的各项工作和各个领域中,做到教书育人、管理育人、服务育人,建立文明、健康、稳定的校园秩序。目前一些人在理解“德育首位”的过程中,存在两个误区:一是把“德育首位”理解为“政治挂帅”,把德育凌驾于其他诸育之上,无限夸大了德育的作用,结果非但突出不了德育,反而使德育陷入“写起来首要、说起来重要、做起来次要、忙起来不要”的尴尬境地。其实,德育与其他各方面教育是相辅相成的,德育是第一重要的,但不是唯一重要的。二是把“德育首位”与“依法治校”对立,认为“德育首位”妨碍“依法治校”。实际上,道德与法律是两种不同的社会规范,二者之间没有矛盾。法律规范属于社会主义的政治建设范畴,法律对人的行为的约束是一种外在力量的控制,具有管理功能。道德规范是社会主义精神文明建设的范畴,加强社会主义道德建设属于精神文明。作为对人的行为规范,道德的实施以其说服力和劝导力来影响和提高人们的道德觉悟,使人们自觉地遵守这些行为规范。道德与法律具有极大的互补性,两者共同作用,使任何社会关系在任何时间都能纳人调整的范围,即道德可以用来防范尚未发生的违法行为,而法律则可以用来制止已经发生的违法行为。
  2.加强组织领导,全面整合德育力量。目前,我国高校德育队伍主要由学校党政干部和共青团干部、思想政治理论课和哲学社会科学课教师、辅导员和班主任等组成,队伍力量强大。但在实际的工作中还存在一些问题,主要是进行思想政治性教育工作的人员偏多,而且一些工作关系没有理顺,如讲理论课的教师,接触学生较少,了解学生的思想状况很有限,而具体组织管理学生的政工干部,缺乏对学生课堂学习情况的了解以及缺少理论探索的精神和兴趣,造成了德育理论与实际相脱离。因此,必须建立和完善党委统一领导、党政群齐抓共管、专兼职人员相结合、全校紧密配合的领导体制和工作机制,全面整合德育力量。一是全校统一安排思想政治理论课教学,充分发挥思想政治理论课教师教书育人的作用,从理论上提高大学生道德认知水平。二是全校统一部署党政干部、共青团干部、辅导员、班主任的德育工作,通过管理规范学生行为,引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。三是全面动员、组织广大教职工参与德育工作,特别是鼓励一些医生、心理学家、精神病学家参与德育工作,以真正实现齐抓共管。
  3.坚持与时俱进,不断创新德育模式。我国高校现行德育模式脱胎于建国初期,它以政治教育为核心、以思想教育为基础,教育方法重灌输、轻引导,它首先满足的是国家的政治需求,而不是大学生学习做人的基本需求。这种模式的德育实效性较低,必须不断改革:一是适当调整德育内容。可在现有基础上,适当增加或强调一些内容。比如,在政治教育和思想教育基础上,加强公民教育;在深入进行树立正确的世界观、人生观和价值观教育的基础上,开展正确的成才观教育;在深入进行公民道德教育的基础上,加强社会主义“荣辱观”教育。二是不断改进德育方法。理论灌输在社会主义市场经济条件下不太受学生欢迎,教育效果欠佳,作用不明显,但它却是思想政治教育的一个基本原则。列宁指出:“工人本来也不可能有社会民主主义的意识,这种意识只能从外面灌输进去”,“各国的历史都证明,工人阶级单靠自己本身的力量,只能形成工联主义意识。”[6](P247)理论灌输不仅现代有,古代也有,不仅社会主义国家用,资本主义国家也用。所以,在社会主义市场经济条件下,高校德育仍必须以正面理论灌输为主,但同时应通过各种载体和途径辅之以其他方法,如在课堂理论教育基础上加强实践教育,在外部社会教育基础上加强自我教育,在有意识教育基础上加强无意识教育等,这样才能取得较好的效果。三是完善德育评估体系。可采用实际表现为评估基础,综合衡量德育成绩和道德品质,以激励教师和学生重视德育和道德修养。
  
  [参考文献]
  [1]龚海泉,等.20世纪的中国高等教育?德育卷(下)[M].北京:高等教育出版社,2003.
  [2]邓小平文选:第2卷[M].北京:人民出版社,1994.
  [3]吴新奇.思想政治理论课教师专业化发展的问题与对策[J].中山大学学报论丛,2005,(2).
  [4]江泽民.在中共中央思想政治工作会议上的讲话[N].人民日报,2000―06―29.
  [5]祖嘉合.如何建设新时期社会主义思想道德体系[J].中国特色社会主义研究,2004,(3).列宁选集:第1卷[M].北京:人民出版社1972.
  [责任编辑:陈梅云]

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